《德國文化史》教學大綱
History of German Culture
課程編碼：08A44390 學分：2 課程類別：專業選修課
計劃學時： 32 其中講課：32 實驗或實踐： 0 上機：0
適用專業：德語
推薦教材：杜美《德國文化史》北京：北京大學出版社，2003·
課程的教學目的與任務
該課程通過對德國文化史知識的學習，使學生較為深刻地了解掌握德國文化發展的歷史脈絡，并能夠比較全面地了解德國各個文化時期的風格及特點，同時了解并掌握文化所涉獵領域的代表性的人物及其主要貢獻。
文化是人類一切創造活動及創造物的總和,本課以這個定義為旨歸，力圖比較全面地介紹德國的文化成果,涉及德國的音樂、美術、建筑、文學、戲劇、哲學等領域,也涉及大眾文化、通俗音樂、社會風氣、時尚,但是同時突出德國歷史的特點,即所謂德國的“特殊道路”(der deutsche Sonder weg)是怎樣形成的,又怎樣導致了法西斯主義這樣一個人類歷史上最大的災難?從德國文化的源頭開始,一直敘述到當代,歷時千年,力求突出德國文化的特點,凸顯德國文化的發展軌跡。因此,本課并不僅僅局限于文學史和藝術史,而是充分考慮政治、社會、經濟、科學技術的發展對于人們的思維方式、生活方式和行為方式的沖擊和影響,在此基礎上來介紹德國藝術。
課程的基本要求
要求學生根據自己的興趣準備一個與德國文化相關的報告，計入平時成績。另外學生應該積極參與課堂討論，課堂討論計入平時成績。
各章節授課內容、教學方法及學時分配建議
第一章：德國文化產生的歷史條件 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生初步掌握德國文化形成的前提條件，以便了解德國文化的西歐屬性，即在十七世紀民族國家形成之前西歐各地區的共同特征。同時使學生了解德國人作為日耳曼人的后裔的特殊性，以便區分德意志同法國、東歐等國家和地區的種族區別。
[教學重點與難點] 這一時期德國文化的特點，背景及相關的德語表達。
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 希臘羅馬文化
一、 希臘文化留給西方的遺產
二、 羅馬文化留給西方的遺產
第二節 基督教文化
一、 基督教的產生、發展和基本教義
二、 基督教與羅馬帝國
三、“凱撒的物當歸凱撒，神的物當歸神”：西方政治文化的二元格局
第三節 日耳曼人及其文化
第四節 德語的發展
一、“ Deutsch ”
二、 第二次音變：由語言導致的德國文化的內部差異
第二章：中世紀的德國文化 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生初步掌握中世紀德國文化的基本內容，重點了解封建化對德國社會的影響，尤其是“帝國理念”、帝國體制給德國的發展造成的障礙。鑒于德文中的“ Feudalismus”與中文的“封建主義”不同的含義極易引起概念的混淆，所以授課時應著重對這個概念進行梳理。
[教學重點與難點] 中世紀的德國的演變及政權結構
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 法蘭克王國
一、“中世紀”
1.1三段論的歷史觀
1.2黑暗時代還是光明的前奏？
1.3中世紀的分期
二、 法蘭克王國與查理大帝
2．1法蘭克王國
2．2查理大帝
2．3查理帝國與基督教的關系
2．4 “西方”形骸初具
2．5主教敘任權之爭：二元政治格局的形成
三、 凡爾敦協議及三分天下
3．1三分天下：德國與法國在王位繼承問題上的比較
3．2帝統的爭奪及其后果：大有大的難處
四、 封建制
4．1阿拉伯人與領地的分封
4．2德國與法國初具形骸西歐“封建制”的特點：西歐“封建制”與后來的君主專制及中文里“封建主義”的區別）的區別
五、 德語的發展
六、 十字軍東侵
七、 修道院文化
第二節“德意志民族的神圣羅馬帝國”的形成
第三節 中世紀的德國社會
一、 城市及市民
二、“城市的空氣使人自由”
第四節 中世紀的大學
第五節 中世紀的德國文學
第六節 建筑藝術
一、 羅曼建筑
二、 哥特建筑
第三章：人文主義與宗教改革 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解對于近代德國文化走向具有至關重要作用的宗教改革運動，重點了解宗教改革對德國政治分裂的作用，由此德意志民族國家的形成受到阻礙，以及馬丁·路德的神學理論對德國民族心態的影響和“順民”心態的形成。
[教學重點與難點] 文藝復興及宗教改革時期的主流思想及影響
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節“新時代”（“ Neuzeit”）
第二節 德國的人文主義
一、 人文主義
二、 德國的人文主義
第三節 德國的文藝復興
一、 文藝復興
二、 阿爾卑斯山南北的文化特點
三、丟勒時代的文學與藝術
第四節 宗教改革及其對德國人心態的影響
一、 德國的宗教改革
1．1德國：“教皇的奶牛”
1. 2原罪與贖罪
1．3馬丁·路德和“九十五條論綱”
1．4國家分裂的實質化、邦君的勝利與皇權的進一步削弱
二、“兩個王國”說:德意志民族的“順民”心態的神學根源
三、 宗教改革后德國南北文化的分裂
四、 馬丁·路德的《圣經》譯事及其文化意義：祖國只在語言中
第四章：巴洛克時代的德國文化 建議學時：4
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解所謂“文明”觀念的產生，了解“文明”乃是西方近代特定的歷史語境中的獨特產品。重點講述三十年戰爭對于近代德國文化的巨大阻礙作用，重點了解戰爭對于德國市民階層的毀滅性作用，以及由此而產生的德意志民族國家的難產。民族國家的缺席對于建立西方民主制度的干擾，德意志民族與西方民主國家開始分道揚鑣，以及普魯士的歷史機遇。
[教學重點與難點] 巴洛克時期的文化、思想、藝術的發展
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 三十年戰爭
一、 戰爭對德國整體進程的影響；
二、 戰爭對德國市民階層的毀滅性打擊及其后果
第二節 君主專制體制
一、 君主專制取代封建制
二、 德國的君主專制
第三節 德國巴洛克時期的社會、文化生活
一、 巴洛克時期的宮廷生活
1．1 “巴洛克”
1．2巴洛克文化的表現欲
二、 巴洛克時期的德國語言和戲劇文化
2. 1戲劇文化
2．2拯救德語
三、 巴洛克音樂
四、 巴洛克時期的德國文學
4．1宗教改革對德國文學發展的負面影響
4．2長篇小說的發展
五、 巴洛克建筑
第四節 普魯士的興起
一、 武士精神與修士精神的結合：普魯士的殖民化
二、 普魯士國家的產生
第五節 開明君主專制
一、 腓特烈大帝和開明君主專制
1．1腓特烈大帝
1．2開明君主專制
二、 重商主義的普魯士的普魯士
2．1胡格諾教徒與移民政策
2．2普魯士的猶太人
第五章：啟蒙運動時期的德國文化 建議學時：4
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解西歐的啟蒙運動同德國的啟蒙運動有何區別，啟蒙運動在德國的發展不順利，啟蒙運動對德國社會的教化作用微弱及其后果。
[教學重點與難點] 啟蒙運動和狂飆突進運動時期的代表人物及主流思想
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 啟蒙運動概況
一、 啟蒙運動的緣起及概況
二、“百科全書”與“百科全書”派
第二節 啟蒙運動在德國
一、 德國啟蒙運動的特點及局限
二、 德國啟蒙運動中的杰出人物
2．1萊布尼茨、沃爾夫
2．2伊曼努爾·康德
2．3腓特烈大帝
2．4出版家尼科萊
第三節 德國啟蒙運動時期的閱讀文化
第四節 柏林的沙龍文化
一、 沙龍文化
二、 德國的沙龍文化
第五節18世紀德國戲劇的發展
一、 十八世紀前德國戲劇的狀況
二、 永久性劇院的建立
三、 萊辛
第六節 狂飆突進運動
一、 呼喚“天才”
二、 德意志民族意識的覺醒
三、 英國式園林與法國式園林之爭：自然觀的變化
四、 歌德與席勒
第六章：魏瑪古典文學時期 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解德國文學由地域性文學上升到歐洲文學的過程，了解德國文學上第一個輝煌時期的風貌，德國文學是如何從地域文學躋身進入到世界文學之林的。了解德國文學對于德意志民族意識的形成的重大作用。
[教學重點與難點] 歌德、席勒的發現和代表作，古典主義的興起
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 歌德
一、 歌德的意大利之行
二、 歌德的《浮士德》
三、“浮士德精神”
第二節 席勒
一、 魏瑪時期的席勒
二、 席勒的歷史和美學理論研究
三、 魏瑪時期席勒的戲劇創作
第三節 古典文化的反思：“發現”古代文化
第四節 古典主義音樂
一、 音樂面臨新的生存環境：音樂的商業化
二、 海頓與交響樂的誕生
三、 天才莫扎特
四、 路德維希·范·貝多芬
第七章：浪漫運動 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解啟蒙運動的缺陷，以及由此產生的浪漫主義思潮。通過浪漫思潮的產生，介紹德意志民族意識產生的過程，重點了解德意志民族意識的特點以及與后來的民族主義的血緣關系，了解民族國家的缺席對于德意志民族意識的扭曲。
[教學重點與難點] 浪漫主義在哲學、文學、音樂領域的成就
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 拿破侖的統治與德意志帝國的解體
第二節 普魯士的改革
一、 施泰因和哈登貝格的改革
二、 洪堡的教育改革
第三節 德意志民族意識的高漲
一、“元民族”與“元語言”：德意志民族“高貴”的憑證
二、“祖國”
第四節 浪漫主義思潮的產生
一、 浪漫運動的緣起
二、 德國唯心主義哲學
2．1費希特
2．2謝林
2．3黑格爾
三、 浪漫派文學
四、 浪漫主義音樂
4．1鋼琴的發明與藝術歌曲
4．2浪漫派音樂家
第五節 新古典風格建筑
第八章：第二帝國時期的德國文化 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解遲到的德意志民族國家在工業化時期的社會和文化狀況，德意志民族在工業化的過程中所處的被動局面，以及由此被強化的所謂“德意志文化”與“西方文明”的對抗。通過這一章的內容，也可以了解一個缺乏傳統的民族在工業化進程中的成就和政治上的幼稚。
[教學重點與難點] “建國時期”的時代特色
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節“建國時期”
一、 德國統一的進程
1．1鐵血宰相俾斯麥與普法戰爭
第二節“創業時期”
第三節 工人運動與俾斯麥的社會保障體系
第四節“建國時期”的社會風氣
第五節“建國時期”的精神生活
一、 瓦格納
二、 尼采：呼喚超人
三、 自然主義
第六節 世紀末的維也納
一、 弗洛伊德
二、 維也納的現代藝術
三、 維也納現代派
四、 維也納的咖啡館文化
第九章：魏瑪共和國時期的德國文化 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解德國第一個民主國家的建立，極右勢力的壯大，民主制度的脆弱；了解德國文化史上的黃金時代“金色的二十年代”的內容，德國造型藝術、電影藝術、文學、戲劇的全面繁榮。
[教學重點與難點] 魏瑪共和國時期的文化沖擊與現代藝術
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 魏瑪共和國的建立
一、 魏瑪憲法
二、 凡爾賽和約的影響
三、 思想界和文學界的極右傾向
四、 共和國的危機和“黃金般的20年代”
五、 魏瑪共和國的失敗
第二節 傳統文化與現代文化的交鋒
一、 德國的“美國化”
二、 大眾媒介的發展
三、 現代化進程中傳統文化的困境
第三節 現代藝術的開端
一、 時代精神
1．1達達主義
1．2新寫實主義
1．3包豪斯
二、 舞臺革命和戲劇藝術的繁榮
三、 貝托爾特·布萊希特
3．1史詩劇
3．2陌生化效果
第十章：第三帝國的興亡———納粹德國時期 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解德國第一個民主國家的失敗，納粹政權的建立，納粹理論的形成，德國人為什么支持希特勒政權。
[教學重點與難點] 納粹德國時期的文學風格與類型
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 希特勒的奪權之路
第二節 德意志第三帝國的文化根源
第三節 納粹德國的經濟政策
第四節 猶太人問題
第五節 納粹德國“美麗的假象”：納粹德國的文化
一、“阿道夫·希特勒大道”——納粹帝國的神話
二、 石頭的語言——納粹德國的建筑和城市建設
三、 現代產品文化
四、從大眾汽車到大眾收音機——大眾品牌的現代產品
五、文學
5．1流亡文學
5．2內心流亡文學
5．3法西斯文學
六、寓教于樂的宣傳工具——大眾傳播媒介
6．1廣播
6．2報刊雜志
6．3電影
七、 納粹德國時期的音樂生活
第十一章：抉擇時期的德國 建議學時：2
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解德國戰敗后在盟軍的刺刀下建立民主政權的過程，美國為了肅清納粹思想的影響而進行的“思想改造”，德國知識界進行的“集體罪責”的討論和反省。
[教學重點與難點] “廢墟文學”的產生背景與文學特色
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 匱乏中的文化熱
第二節“四D”計劃
一、 反省戰爭與再教育
第三節“廢墟文學”
第十二章：德意志聯邦共和國文化 建議學時：6
[教學目的與要求] 通過本章的教學，使學生了解戰后德國陷于分裂狀態，德國西部在西方盟國的扶持下建立了德意志聯邦共和國，東部在蘇聯的幫助下建立了德意志民主共和國，德國東西部分分別走上了不同的發展道路。著重講述西、東部德國不同的文化發展線路，西德“經濟奇跡”時代人們的心態，青年一代對父輩的道德體系和和價值觀進行反叛，拋棄市民道德，文化的商業化與藝術的獨立要求，文化向多元化發展；東德的文化控制和經濟問題帶來的文化反思。
[教學重點與難點] “經濟奇跡”與聯邦德國主流文化
[授 課 方 法] 教師教授理論為主，結合學生討論
[授 課 內 容]
第一節 聯邦德國文化的基本脈絡
一、“經濟奇跡”
二、“68運動”
三、 和平主義思潮與綠黨
四、 第二次婦女運動
五、 文化批評思潮
第二節 聯邦德國的文學（1945～1989）
第三節 電影
第四節 建筑藝術與城市規劃
第五節 大眾傳媒
第六節 德意志民主共和國文化簡史
一、 文化的社會主義改造
二、“反法西斯保護墻”
三、 “Wir sind das Volk”（我們才是人民）
四、“Wir sind ein Volk”（我們是一個民族）
撰稿人：何樑 審核人：孫永春
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