《日語(yǔ)寫作1》教學(xué)大綱
Japanese Writing I
一、課程基本信息
課程名稱 |
日語(yǔ)寫作1 （Japanese Writing I） |
課程類別 |
專業(yè)拓展課程 |
課程編碼 |
08A22261 |
學(xué) 分 |
1.0 |
學(xué) 時(shí) |
總學(xué)時(shí)：32 |
理論：32 實(shí)踐：0 |
課程負(fù)責(zé)人 |
高曉旭 |
適用專業(yè) |
日語(yǔ)專業(yè) |
先修課程 |
無 |
后續(xù)課程 |
日語(yǔ)寫作2 |
二、課程簡(jiǎn)介
該課程是日語(yǔ)專業(yè)本科生高年級(jí)的一門專業(yè)必修課。該課程主要在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步夯實(shí)日語(yǔ)基本功，實(shí)現(xiàn)高級(jí)日語(yǔ)聽說讀寫譯能力的進(jìn)階。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)與日語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)理論與中國(guó)實(shí)踐的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思辨意識(shí)和思辨能力，提高用日語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。以讀促寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的同步提高。讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中循序漸進(jìn)提高語(yǔ)言質(zhì)量，同時(shí)通過各單元系統(tǒng)設(shè)計(jì)的詞句篇的語(yǔ)言練習(xí)進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言基本功。在此基礎(chǔ)上，采用命題作文和自由寫作相結(jié)合的方法，由易到難地指導(dǎo)學(xué)生大量的練習(xí)寫作，使學(xué)生了解日語(yǔ)寫作的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)寫作的能力，最終達(dá)到準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用日語(yǔ)表達(dá)思想的教學(xué)目的，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)。
三、課程目標(biāo)及其與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
課程目標(biāo) |
畢業(yè)要求 |
畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) |
目標(biāo)1：知識(shí)目標(biāo)。將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入高年級(jí)日語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)中，重在幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平治國(guó)理政思想。 |
學(xué)會(huì)用中國(guó)特色社會(huì)主義理論、立場(chǎng)和方法觀察分析當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展及其成就，學(xué)會(huì)從跨文化視角闡釋中國(guó)道路和中國(guó)智慧。 |
要求學(xué)生掌握日語(yǔ)寫作所必須的知識(shí)，提高語(yǔ)言組織能力，以及自我意思的表達(dá)能力。 |
目標(biāo)2：能力目標(biāo)。通過專業(yè)的讀寫訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的日語(yǔ)詞句篇基本功，熟悉并掌握中國(guó)政治話語(yǔ)的語(yǔ)篇特征及其日譯基本規(guī)律，提升時(shí)政文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)討論和寫作能力。 |
要求學(xué)生具備必要的寫作技能，掌握一定的文章表達(dá)方式和技巧，能夠用準(zhǔn)確的日語(yǔ)表達(dá)出來。 |
要求學(xué)生掌握一定的文章表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生直接用日語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。掌握文體文章結(jié)構(gòu)框架的分析方法。 |
目標(biāo)3：思政目標(biāo)。注意漢語(yǔ)思維與日語(yǔ)式表達(dá)之間的差異。樹立正確的價(jià)值觀，提高跨文化交際能力。成為有家國(guó)情懷、有專業(yè)本領(lǐng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 |
要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的人文素養(yǎng)。 |
要求學(xué)生對(duì)寫作有獨(dú)立的理解能力，提高思辨能力、跨文化能力和國(guó)際傳播能力。 |
四、教學(xué)安排
第一講 中國(guó)青年使命 建議學(xué)時(shí)：6
[教學(xué)目標(biāo)] 能夠在用日語(yǔ)解讀五四精神的同時(shí)，理解其中比喻修辭手法的表達(dá)效果；能夠用日語(yǔ)闡述新時(shí)代中國(guó)青年應(yīng)該肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任；掌握和五四精神相關(guān)的四字格詞語(yǔ)的日語(yǔ)表達(dá)；掌握?qǐng)?jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度的關(guān)鍵詞和表達(dá)方式。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 能夠結(jié)合自身經(jīng)歷闡述樹立遠(yuǎn)大理想、練就過硬本領(lǐng)、勇于奮斗的重要性。
[教學(xué)方式方法] 理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師精講和學(xué)生思考討論相結(jié)合，以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)內(nèi)容]
一、 課文理解與語(yǔ)言訓(xùn)練
二、 思考與討論
三、 口頭表達(dá)
四、 寫作實(shí)踐。并進(jìn)行寫作講解，布置課外作文。
第二講 美麗中國(guó) 建議學(xué)時(shí)：6
[教學(xué)目標(biāo)] 能夠用日語(yǔ)說明我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明方面的新理念新思想新戰(zhàn)略。掌握用日語(yǔ)闡述我國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然和諧共生的思想。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 能夠運(yùn)用跨文化策略與技巧講述我國(guó)當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)的理念。
[教學(xué)方式方法] 理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師精講和學(xué)生思考討論相結(jié)合，以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)內(nèi)容]
一、 課文理解與語(yǔ)言訓(xùn)練
二、 思考與討論
三、 口頭表達(dá)
四、 寫作實(shí)踐。并進(jìn)行寫作講解，布置課外作文。
第三講 高質(zhì)量發(fā)展 建議學(xué)時(shí)：7
[教學(xué)目標(biāo)] 結(jié)合身邊的具體政策建立對(duì)五大發(fā)展理念更深層次的認(rèn)同感。能夠用日語(yǔ)說明我國(guó)在經(jīng)濟(jì)等方面取得的成就和面臨的挑戰(zhàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：能夠用日語(yǔ)闡述我國(guó)在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這五大發(fā)展理念方面制定的具體政策。
[教學(xué)方式方法] 理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師精講和學(xué)生思考討論相結(jié)合，以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)內(nèi)容]
一、 課文理解與語(yǔ)言訓(xùn)練
二、 思考與討論
三、 口頭表達(dá)
四、 寫作實(shí)踐。并進(jìn)行寫作講解，布置課外作文。
第四講 全過程人民民主 建議學(xué)時(shí)：7
[教學(xué)目標(biāo)] 掌握中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的關(guān)鍵詞和表達(dá)方式。能夠用日語(yǔ)說明中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的基本內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。掌握課文中四字格詞語(yǔ)和經(jīng)典名句的日語(yǔ)表達(dá)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 能夠用日語(yǔ)闡述大學(xué)生應(yīng)如何堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的自信。[教學(xué)方式方法] 理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師精講和學(xué)生思考討論相結(jié)合，以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)內(nèi)容]
一、 課文理解與語(yǔ)言訓(xùn)練
二、 思考與討論
三、 口頭表達(dá)
四、 寫作實(shí)踐。并進(jìn)行寫作講解，布置課外作文。
第五講 公平正義的社會(huì) 建議學(xué)時(shí)：6
[教學(xué)目標(biāo)] 掌握全面依法治國(guó)的關(guān)鍵詞和表達(dá)方式能夠用日語(yǔ)說明中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的時(shí)代背景。掌握全面依法治國(guó)“十個(gè)堅(jiān)持”的日語(yǔ)表達(dá)方式。
[重點(diǎn)難點(diǎn)] 能夠用日語(yǔ)闡述中國(guó)特色社會(huì)主義法治思想。
[教學(xué)方式方法] 理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師精講和學(xué)生思考討論相結(jié)合，以學(xué)生為中心，啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)內(nèi)容]
一、 課文理解與語(yǔ)言訓(xùn)練
二、 思考與討論
三、 口頭表達(dá)
四、 寫作實(shí)踐。并進(jìn)行寫作講解，布置課外作文。
五、考核內(nèi)容與考核方式
本課程的考核方式包括過程性考試和終結(jié)性考試。過程性考試主要由平時(shí)考核和讀書報(bào)告構(gòu)成。平時(shí)考核包括學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)表、課堂提問討論、自主學(xué)習(xí)。成績(jī)按100分計(jì)，占課程總成績(jī)比重為30%。寫作實(shí)踐占課程總比重的20%。終結(jié)性考試為期末考試，形式為閉卷紙質(zhì)考試，實(shí)行百分制，占課程總成績(jī)的50%。
課程目標(biāo) |
考核內(nèi)容 |
考核方式 |
目標(biāo) 1 |
本課程所涉及到的各個(gè)主題的文章、構(gòu)成、修辭方法和表現(xiàn)技巧。 |
過程性考核的課堂發(fā)表與課堂提問討論與終結(jié)性考試相結(jié)合。 |
目標(biāo) 2 |
各主題文章的寫作要領(lǐng)和寫作方法。領(lǐng)會(huì)各文體寫作的精髓，注意漢語(yǔ)思維與日語(yǔ)式表達(dá)之間的差異。 |
過程性考核的課堂發(fā)表與課堂提問討論與終結(jié)性考試相結(jié)合。 |
目標(biāo) 3 |
樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 |
實(shí)踐寫作形式與終結(jié)性考試相結(jié)合。 |
六、成績(jī)?cè)u(píng)定與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.總成績(jī)?cè)u(píng)定方式
總成績(jī)=過程性考核成績(jī)50%+終結(jié)性考核成績(jī)50%
考核方式
課程目標(biāo) |
過程性考核成績(jī) 滿分100（50%） |
終結(jié)性考核成績(jī) 滿分100（50%） |
目標(biāo)1 |
平時(shí)考核（10%） |
期末考試采取閉卷形式，充分考慮各項(xiàng)課程目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)的比例關(guān)系，分值均衡分布，滿分100分，占總成績(jī)的50%。 |
目標(biāo)2 |
平時(shí)考核（30%） |
目標(biāo)3 |
平時(shí)考核（10%） |
注：分目標(biāo)達(dá)成度= 50 %*（分目標(biāo)過程性考核平均成績(jī)/分目標(biāo)總分）+ 50 %*（分目標(biāo)終結(jié)性考核平均成績(jī)/分目標(biāo)試題總分）；課程目標(biāo)達(dá)成度=各分目標(biāo)達(dá)成度的平均值
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）期末考試/考查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評(píng)價(jià)等級(jí) |
優(yōu) |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
目標(biāo)1 |
答題接近參考答案，與參考答案完全或基本一致，對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的把握和理解正確。 |
答題比較接近參考答案，對(duì)寫作知識(shí)的把握和理解較為正確。 |
答題基本接近參考答案，有一定的對(duì)寫作知識(shí)的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距比較大，有基本的對(duì)寫作知識(shí)的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距很大，對(duì)寫作知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握，答題錯(cuò)誤較多，內(nèi)容不符或答題大多空白。 |
目標(biāo)2 |
答題接近參考答案，與參考答案完全或基本一致，對(duì)文章文體的把握和理解能力高。 |
答題比較接近參考答案，對(duì)文章文體具有較高的把握和理解能力。 |
答題基本接近參考答案，對(duì)所給文章文體具有一定的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距比較大。有基本的對(duì)文章文體知識(shí)點(diǎn)的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距很大，錯(cuò)誤較多，內(nèi)容不符或答題大多空白。 |
目標(biāo)3 |
答題思路清晰，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，能完美地體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。 |
答題思路清晰，語(yǔ)言較流暢，表達(dá)較準(zhǔn)確，能較好地體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。 |
答題思路比較清晰，語(yǔ)言較流暢，表達(dá)較準(zhǔn)確，能較好地體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。 |
答題思路比較清晰，能表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，但存在較多語(yǔ)言錯(cuò)誤，語(yǔ)言不夠流暢，能較好地體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。 |
答題不能清晰表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，存在較多語(yǔ)言錯(cuò)誤，語(yǔ)言不夠流暢，一定程度上體現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀。 |
（2）過程性考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
①課堂參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評(píng)價(jià)等級(jí) |
優(yōu) |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
課堂參與情況 |
積極參與課上與課下的討論，發(fā)言有見解，思維清晰。 |
積極參與課上與課下的討論，發(fā)言有一定的質(zhì)量。 |
參與課堂討論，發(fā)言比較主動(dòng)。 |
參與課堂討論，但比較被動(dòng)。 |
課堂討論參與度低。 |
②課堂測(cè)試及作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評(píng)價(jià)等級(jí) |
優(yōu) |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
課堂測(cè)試及作業(yè)完成情況 |
問題回答接近全對(duì)，對(duì)基本知識(shí)的掌握全面而牢固。 |
問題回答準(zhǔn)確度高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。 |
問題回答準(zhǔn)確度比較高，對(duì)知識(shí)體系的掌握稍有欠缺。 |
問題回答基本準(zhǔn)確，主要知識(shí)點(diǎn)基本掌握，但系統(tǒng)性較差。 |
問題回答準(zhǔn)確很低，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有較大漏洞。 |
③課堂測(cè)試及作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù) |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評(píng)價(jià)等級(jí) |
優(yōu) |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
寫作實(shí)踐完成情況 |
拓展閱讀相關(guān)寫作參考書目多，撰寫大量寫作筆記，知識(shí)視野開闊，語(yǔ)言文字表達(dá)能力很強(qiáng)。 |
拓展閱讀相關(guān)參考書目多，撰寫寫作筆記，知識(shí)視野較寬，語(yǔ)言文字表達(dá)能力強(qiáng)。 |
閱讀相關(guān)參考書目較多，撰寫寫作筆記較多，知識(shí)視野不夠?qū)?/span>，語(yǔ)言文字表達(dá)能力較強(qiáng)。 |
閱讀相關(guān)參考書目不多，撰寫寫作筆記較少，知識(shí)視野比較狹窄，語(yǔ)言文字表達(dá)能力較差。 |
閱讀量少或基本未閱讀相關(guān)參考書目，無日語(yǔ)寫作實(shí)踐，知識(shí)視野狹窄，語(yǔ)言文字表達(dá)能力差。 |
七、課程資源
1.推薦教材
修剛編著，《日語(yǔ)讀寫教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2022年7月。
2.參考書目
修剛編著，《日語(yǔ)讀寫教程》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2022年7月。
《新編日語(yǔ)寫作教程第一冊(cè)》，葉琳主編，南京大學(xué)出版社，2010年。
《日語(yǔ)寫作教程》，于日平主編，高等教育出版社，2004年7月。
3.其它資源
嗶哩嗶哩
智慧樹學(xué)習(xí)平臺(tái)
編制人：高曉旭
審核人：許慧敏
編制時(shí)間：2022年12月
教學(xué)大綱