《日語寫作1》教學大綱
Japanese Writing I
一、課程基本信息
課程名稱 |
日語寫作1 （Japanese Writing I） |
課程類別 |
專業拓展課程 |
課程編碼 |
08A22261 |
學 分 |
1.0 |
學 時 |
總學時：32 |
理論：32 實踐：0 |
課程負責人 |
高曉旭 |
適用專業 |
日語專業 |
先修課程 |
無 |
后續課程 |
日語寫作2 |
二、課程簡介
該課程是日語專業本科生高年級的一門專業必修課。該課程主要在內容學習的過程中進一步夯實日語基本功，實現高級日語聽說讀寫譯能力的進階。將習近平新時代中國特色社會主義思想的學習與日語寫作能力的培養有機融合，引導學生系統學習、深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義。引導學生關注國際社會對中國理論與中國實踐的理解，培養學生的跨文化思辨意識和思辨能力，提高用日語講好中國故事的能力。以讀促寫，以寫促讀，實現閱讀能力和寫作能力的同步提高。讓學生在運用語言的過程中循序漸進提高語言質量，同時通過各單元系統設計的詞句篇的語言練習進一步夯實語言基本功。在此基礎上，采用命題作文和自由寫作相結合的方法，由易到難地指導學生大量的練習寫作，使學生了解日語寫作的有關知識，培養學生用日語寫作的能力，最終達到準確而熟練地運用日語表達思想的教學目的，也為學生今后的學習打下良好的語言運用基礎。
三、課程目標及其與畢業要求指標點的對應關系
課程目標 |
畢業要求 |
畢業要求指標點 |
目標1：知識目標。將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入高年級日語讀寫能力的培養中，重在幫助學生系統學習、深入領會習近平治國理政思想。 |
學會用中國特色社會主義理論、立場和方法觀察分析當代中國的發展及其成就，學會從跨文化視角闡釋中國道路和中國智慧。 |
要求學生掌握日語寫作所必須的知識，提高語言組織能力，以及自我意思的表達能力。 |
目標2：能力目標。通過專業的讀寫訓練，進一步夯實學生的日語詞句篇基本功，熟悉并掌握中國政治話語的語篇特征及其日譯基本規律，提升時政文獻閱讀、學術討論和寫作能力。 |
要求學生具備必要的寫作技能，掌握一定的文章表達方式和技巧，能夠用準確的日語表達出來。 |
要求學生掌握一定的文章表達方式，培養學生直接用日語進行思維的習慣。掌握文體文章結構框架的分析方法。 |
目標3：思政目標。注意漢語思維與日語式表達之間的差異。樹立正確的價值觀，提高跨文化交際能力。成為有家國情懷、有專業本領的社會主義建設者和接班人。 |
要求學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的人文素養。 |
要求學生對寫作有獨立的理解能力，提高思辨能力、跨文化能力和國際傳播能力。 |
四、教學安排
第一講 中國青年使命 建議學時：6
[教學目標] 能夠在用日語解讀五四精神的同時，理解其中比喻修辭手法的表達效果；能夠用日語闡述新時代中國青年應該肩負的時代責任；掌握和五四精神相關的四字格詞語的日語表達；掌握堅持中國特色社會主義制度的關鍵詞和表達方式。
[重點難點] 能夠結合自身經歷闡述樹立遠大理想、練就過硬本領、勇于奮斗的重要性。
[教學方式方法] 理論與實踐相結合，教師精講和學生思考討論相結合，以學生為中心，啟發式教學。
[教學內容]
一、 課文理解與語言訓練
二、 思考與討論
三、 口頭表達
四、 寫作實踐。并進行寫作講解，布置課外作文。
第二講 美麗中國 建議學時：6
[教學目標] 能夠用日語說明我國建設生態文明方面的新理念新思想新戰略。掌握用日語闡述我國傳統文化中人與自然和諧共生的思想。
[重點難點] 能夠運用跨文化策略與技巧講述我國當代生態文明建設的理念。
[教學方式方法] 理論與實踐相結合，教師精講和學生思考討論相結合，以學生為中心，啟發式教學。
[教學內容]
一、 課文理解與語言訓練
二、 思考與討論
三、 口頭表達
四、 寫作實踐。并進行寫作講解，布置課外作文。
第三講 高質量發展 建議學時：7
[教學目標] 結合身邊的具體政策建立對五大發展理念更深層次的認同感。能夠用日語說明我國在經濟等方面取得的成就和面臨的挑戰。
[重點難點] 重點：能夠用日語闡述我國在創新、協調、綠色、開放、共享這五大發展理念方面制定的具體政策。
[教學方式方法] 理論與實踐相結合，教師精講和學生思考討論相結合，以學生為中心，啟發式教學。
[教學內容]
一、 課文理解與語言訓練
二、 思考與討論
三、 口頭表達
四、 寫作實踐。并進行寫作講解，布置課外作文。
第四講 全過程人民民主 建議學時：7
[教學目標] 掌握中國特色社會主義政治制度的關鍵詞和表達方式。能夠用日語說明中國特色社會主義政治制度的基本內容、優勢和特點。掌握課文中四字格詞語和經典名句的日語表達。
[重點難點] 能夠用日語闡述大學生應如何堅定中國特色社會主義政治制度的自信。[教學方式方法] 理論與實踐相結合，教師精講和學生思考討論相結合，以學生為中心，啟發式教學。
[教學內容]
一、 課文理解與語言訓練
二、 思考與討論
三、 口頭表達
四、 寫作實踐。并進行寫作講解，布置課外作文。
第五講 公平正義的社會 建議學時：6
[教學目標] 掌握全面依法治國的關鍵詞和表達方式能夠用日語說明中國特色社會主義法治道路的時代背景。掌握全面依法治國“十個堅持”的日語表達方式。
[重點難點] 能夠用日語闡述中國特色社會主義法治思想。
[教學方式方法] 理論與實踐相結合，教師精講和學生思考討論相結合，以學生為中心，啟發式教學。
[教學內容]
一、 課文理解與語言訓練
二、 思考與討論
三、 口頭表達
四、 寫作實踐。并進行寫作講解，布置課外作文。
五、考核內容與考核方式
本課程的考核方式包括過程性考試和終結性考試。過程性考試主要由平時考核和讀書報告構成。平時考核包括學生出勤、課堂表現、課堂發表、課堂提問討論、自主學習。成績按100分計，占課程總成績比重為30%。寫作實踐占課程總比重的20%。終結性考試為期末考試，形式為閉卷紙質考試，實行百分制，占課程總成績的50%。
課程目標 |
考核內容 |
考核方式 |
目標 1 |
本課程所涉及到的各個主題的文章、構成、修辭方法和表現技巧。 |
過程性考核的課堂發表與課堂提問討論與終結性考試相結合。 |
目標 2 |
各主題文章的寫作要領和寫作方法。領會各文體寫作的精髓，注意漢語思維與日語式表達之間的差異。 |
過程性考核的課堂發表與課堂提問討論與終結性考試相結合。 |
目標 3 |
樹立正確的人生觀、價值觀。 |
實踐寫作形式與終結性考試相結合。 |
六、成績評定與評價標準
1.總成績評定方式
總成績=過程性考核成績50%+終結性考核成績50%
考核方式
課程目標 |
過程性考核成績 滿分100（50%） |
終結性考核成績 滿分100（50%） |
目標1 |
平時考核（10%） |
期末考試采取閉卷形式，充分考慮各項課程目標中的知識點的比例關系，分值均衡分布，滿分100分，占總成績的50%。 |
目標2 |
平時考核（30%） |
目標3 |
平時考核（10%） |
注：分目標達成度= 50 %*（分目標過程性考核平均成績/分目標總分）+ 50 %*（分目標終結性考核平均成績/分目標試題總分）；課程目標達成度=各分目標達成度的平均值
2.評價標準
（1）期末考試/考查評價標準
評價分數 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評價等級 |
優 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
目標1 |
答題接近參考答案，與參考答案完全或基本一致，對寫作知識點的把握和理解正確。 |
答題比較接近參考答案，對寫作知識的把握和理解較為正確。 |
答題基本接近參考答案，有一定的對寫作知識的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距比較大，有基本的對寫作知識的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距很大，對寫作知識沒有系統的掌握，答題錯誤較多，內容不符或答題大多空白。 |
目標2 |
答題接近參考答案，與參考答案完全或基本一致，對文章文體的把握和理解能力高。 |
答題比較接近參考答案，對文章文體具有較高的把握和理解能力。 |
答題基本接近參考答案，對所給文章文體具有一定的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距比較大。有基本的對文章文體知識點的把握和理解能力。 |
答題與參考答案差距很大，錯誤較多，內容不符或答題大多空白。 |
目標3 |
答題思路清晰，語言流暢，表達準確，能完美地體現正確的人生觀和價值觀。 |
答題思路清晰，語言較流暢，表達較準確，能較好地體現正確的人生觀和價值觀。 |
答題思路比較清晰，語言較流暢，表達較準確，能較好地體現正確的人生觀和價值觀。 |
答題思路比較清晰，能表達出想要表達的內容，但存在較多語言錯誤，語言不夠流暢，能較好地體現正確的人生觀和價值觀。 |
答題不能清晰表達出想要表達的內容，存在較多語言錯誤，語言不夠流暢，一定程度上體現正確的人生觀和價值觀。 |
（2）過程性考核評價標準
①課堂參與評價標準
評價分數 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評價等級 |
優 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
課堂參與情況 |
積極參與課上與課下的討論，發言有見解，思維清晰。 |
積極參與課上與課下的討論，發言有一定的質量。 |
參與課堂討論，發言比較主動。 |
參與課堂討論，但比較被動。 |
課堂討論參與度低。 |
②課堂測試及作業評價標準
評價分數 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評價等級 |
優 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
課堂測試及作業完成情況 |
問題回答接近全對，對基本知識的掌握全面而牢固。 |
問題回答準確度高，基礎知識扎實。 |
問題回答準確度比較高，對知識體系的掌握稍有欠缺。 |
問題回答基本準確，主要知識點基本掌握，但系統性較差。 |
問題回答準確很低，對基礎知識的掌握有較大漏洞。 |
③課堂測試及作業評價標準
評價分數 |
90-100 |
80-89 |
70-79 |
60-69 |
0-59 |
評價等級 |
優 |
良 |
中 |
合格 |
不合格 |
寫作實踐完成情況 |
拓展閱讀相關寫作參考書目多，撰寫大量寫作筆記，知識視野開闊，語言文字表達能力很強。 |
拓展閱讀相關參考書目多，撰寫寫作筆記，知識視野較寬，語言文字表達能力強。 |
閱讀相關參考書目較多，撰寫寫作筆記較多，知識視野不夠寬，語言文字表達能力較強。 |
閱讀相關參考書目不多，撰寫寫作筆記較少，知識視野比較狹窄，語言文字表達能力較差。 |
閱讀量少或基本未閱讀相關參考書目，無日語寫作實踐，知識視野狹窄，語言文字表達能力差。 |
七、課程資源
1.推薦教材
修剛編著，《日語讀寫教程》，外語教學與研究出版社，2022年7月。
2.參考書目
修剛編著，《日語讀寫教程》，外語教學與研究出版社，2022年7月。
《新編日語寫作教程第一冊》，葉琳主編，南京大學出版社，2010年。
《日語寫作教程》，于日平主編，高等教育出版社，2004年7月。
3.其它資源
嗶哩嗶哩
智慧樹學習平臺
編制人：高曉旭
審核人：許慧敏
編制時間：2022年12月
教學大綱