《英語語言文學(xué)前沿》教學(xué)大綱

Research Frontiers in English Linguistics and Literature

課程編碼：08A11610 學(xué)分：2.0 課程類別：專業(yè)任選課

計(jì)劃學(xué)時(shí)：32 其中講課：32 實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：0 上機(jī)：0

適用專業(yè)：英語

推薦教材：張旭春，《國外英語語言文學(xué)研究前沿》，北京大學(xué)出版社，2014。

課程的教學(xué)目的與任務(wù)

本課程以述評形式介紹國外研究界學(xué)術(shù)刊物本年度在英語語言學(xué)、英語文學(xué)、翻譯、文化、英語教育與二語習(xí)得等方面的最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)與研究成果，述評文章均選自相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威期刊,如Journal of Linguistics, Cognitive Linguistics, Studies of Second Language Acquisition, Language Learning, Language Testing, Comparative Literature, Boundary-2, New Literary History, American Literature, Target, Translation and Literature等。它不是對所選國外前沿成果進(jìn)行全文翻譯，而是以述評形式對原文/書的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉、梳理、介紹，并在此基礎(chǔ)之上并對其洞見或盲點(diǎn)作簡要評論，從而使學(xué)生能夠更好地理解把握原文。

課程的基本要求

充分考慮學(xué)科綜合交叉與滲透的特點(diǎn)，指出學(xué)術(shù)前沿涌現(xiàn)的新問題、新動(dòng)向，讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展趨勢，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考相關(guān)問題、查閱最新文獻(xiàn)，形成學(xué)術(shù)意識和探究欲望。

各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時(shí)分配建議

第一章：《超越感傷的家庭生活：伊迪絲·華頓，裝潢，離婚》一文述評 建議學(xué)時(shí)：2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第二章：辯證的后殖民怪異政治批判：《帝國回禱：宗教、世俗和怪異評論》一文述評 建議學(xué)時(shí)：2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第三章 生態(tài)批評的新途徑：《對“自然”無話可說時(shí)我們何以言說》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第四章 《簡·奧斯汀〈愛瑪〉的“德化”敘事》一文述評 建議學(xué)時(shí)2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第五章 基督教教育理念中的種族融合：《〈湯姆叔叔的小屋〉中的基督教教育法》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第六章 有關(guān)現(xiàn)代主義中宗教問題的新思考 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第七章 《駐足于山洞前——由〈印度之行〉重看現(xiàn)代主義中的信仰》一文述評

建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第八章 寓言性的“廢墟”：《歷史中的今時(shí)主義：受難的士兵、本雅明的“廢墟”和美國早期歷史小說的話語根基》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第九章 城市生態(tài)學(xué)的文化空間和政治空間：《城市生態(tài)學(xué)之紐約學(xué)派——〈紐約客〉，雷切爾·卡森和簡·雅各布斯》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十章 《處在十字路口的翻譯學(xué)》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十一章 《借用者：翻譯認(rèn)知問題研究》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十二章 國外機(jī)器翻譯研究的歷史與最新進(jìn)展：《機(jī)器翻譯簡史》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十三章 打開譯人的黑匣子：《翻譯研究的新語言—認(rèn)知取向》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與實(shí)踐的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十四章 《第二語言習(xí)得石化研究》一書述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十五章 《偽姿態(tài)：后結(jié)構(gòu)主義二語習(xí)得研究的一個(gè)晚期現(xiàn)代概念》一文述評

建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

第十六章 跨越科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐之間的鴻溝：《從科研到實(shí)踐：書面糾錯(cuò)反饋》一文述評 建議學(xué)時(shí) 2

[教學(xué)目的與要求]引導(dǎo)學(xué)生看懂文章作者的思想、思路和科學(xué)方法，從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]理論與文本的相互結(jié)合與辯證架構(gòu)。

[授 課 方 法]研討式教學(xué)。主要通過關(guān)鍵問題的課外或課前探究、課上觀點(diǎn)切磋，激發(fā)學(xué)習(xí)的思想碰撞，使其形成對所學(xué)內(nèi)容的深層理解。

撰稿人：張海霞 審核人：宋慶偉